Gehirnfutter für Pioniergeister: Future Skills I – Neuer Trend oder was genau verbirgt sich hinter dem Begriff? Das ist die Fragestellung mit der wir uns in Raum #900 des Deep Talk Clubs unter dem Dachthema „Pioniergeist mit Hirn“ befassen. Höre selbst, welche Beispiele aufgegriffen wurden und welche Perspektiven im Dialog entstanden sind…
Transkription: 🇩🇪🇨🇭🇦🇹 #900 Future Skills I | Von Dr. Yasemin Yazan
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Einen wunderschönen guten Morgen wünsche ich. Heute setzen wir fort mit einer hoffentlich
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kleinen Wiederholung zum Thema Future Skills. Wir hatten vor einigen Tagen schon mal darüber
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gesprochen und sind gar nicht richtig durchgekommen, weil es so viel zu sagen gab und eine rege
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Diskussion und einen Austausch zu dem Thema gab, sodass wir sowieso beschlossen hatten,
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nochmal einen Teil 2 zu machen. Und erst nach der Sendung habe ich dann festgestellt,
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dass zwar eine Aufzeichnung gelaufen ist, aber irgendwie die Tonspur nicht zustande gekommen
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ist. Und deswegen habe ich mich entschlossen, dass wir das Thema nicht nur nochmal für einen
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Teil 2 aufgreifen, sondern gerne hier nochmal kurz in eine Wiederholung reingehen können. Das heißt,
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für die, die mit dabei waren, einfach nochmal mit anzupacken und zu unterstützen, dass wir das
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entsprechend noch mal kurz resümieren.
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Das hilft sowieso, um den
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zweiten Teil sozusagen fortzusetzen und dann
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noch mal zu schauen, welche ganzen
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Aspekte hier zusammenkommen. Und in diesem
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Sinne seid ihr ganz herzlich
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eingeladen, mit dazu zu kommen und auch
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in den Austausch einzusteigen, um die
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verschiedenen Perspektiven zu dem Thema
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aufzumachen. Und noch mal zur
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Erinnerung, der Raum wird über die
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gesamte Zeit aufgezeichnet und nachher
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auch veröffentlicht. Wer mit dazu kommt, ist automatisch damit einverstanden. Zum einen.
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Zum anderen haben wir drei kleine Raumregeln. Einmal ein Profilfoto, auf dem ihr klar zu
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erkennen seid, Vor- und Nachname und mindestens einen Satz in der Bio. Wer das aus irgendwelchen
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Gründen nicht möchte, anonym bleiben will oder ähnliches, ist herzlich eingeladen,
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einfach über den Chat Gedanken, Fragen etc. mit reinzugeben, sodass wir das dann im Laufe der
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Zeit auch noch ein Stück weit mit aufgreifen können. Und ja, vielleicht noch mal zum Einstieg
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Zur Erinnerung kurz. Wir hatten beim letzten Mal unter anderem eben ein Stück weit über
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die historische Entwicklung gesprochen, dass eben im Rahmen der Aufklärungszeit nach dem
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Föderalismus sozusagen die Frage aufgekommen ist, na ja gut, wenn man jetzt in Zukunft nicht mehr
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der Tätigkeit nachkommt, weil das eben der Vater beispielsweise vorher gemacht hat,
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hat, sondern sich das in Zukunft aussuchen können soll, stellt sich ja die Frage, wie
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kann denn so ein selbstbestimmtes und freies Leben eben auch gestaltet werden.
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Und in diesem Rahmen gab es viele Diskussionen, Debatten und so weiter.
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Und was sich herauskristallisiert hat, ist, dass es wichtig ist, eben diese Selbstbestimmung
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ein Stück weit zu begleiten, weil das Kind quasi nicht so aus der Wiege heraus weiß,
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was es mal werden will oder in welche Richtung es gehen soll, sondern hier auch ein Stück weit
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eine Begleitung benötigt. Und so hat sich eine Bildungsdiskussion oder ein Diskurs entwickelt
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über die Jahre, bei denen auf der einen Seite eben der Bildungsauftrag sich daraus abgeleitet hat,
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zu sagen, okay, also Bildung, der Bildungsauftrag ist, ein individuell und
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gemeinschaftlich gedachte Selbstbestimmung zu begleiten, bei der es
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um Selbstorganisation, Selbstwirksamkeit und Lebenstüchtigkeit geht. Und gerade
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dieser Aspekt dieser Lebenstüchtigkeit kam dann viel später in den Diskussionen
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mit rein, weil man dann festgestellt hat, na ja, Selbstbestimmung ist zwar schön,
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aber es braucht ja irgendwie auch zum Beispiel Abschlüsse oder ähnliches,
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damit man eben auch sicherstellen kann, dass diese Menschen auch auf dem
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Arbeitsmarkt gut zurecht sich finden und Ähnliches. Das heißt, es gab auch viele
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Diskussionen um Qualifizierung und Ähnliches. Aber Bildung ist ein Dach,
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bei dem auch die Qualifizierung eine Rolle spielt, aber ausschließlich
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Qualifizierung eben auch seinen Zweck an der Stelle im Hinblick auf den
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Bildungsauftrag verfehlen würde. Und insofern ist es immer zusammenzudenken
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und nicht losgelöst voneinander. Und ja, und bei diesen ganzen Diskussionen, die aufgekommen sind,
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und den technologischen Entwicklungen etc., hat sich dann auch nochmal über die Qualifizierungsdiskussionen
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heraus eine Debatte über Schlüsselqualifikationen ergeben, weil man festgestellt hat, ja, aber es sind
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nicht nur die Hardskills und so weiter, die es hier zu vermitteln gilt, sondern das ist etwas
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Übergeordnetes, was der Mensch braucht, in Anführungsstrichen, um eben in verschiedenen
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Situationen sich auch zurechtzufinden. Und diese übergeordneten Aspekte sind
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im Grunde genommen auch Bildung. Und das heißt die Schlüsselqualifikationen,
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von denen wir sogenannte Schlüsselqualifikationen, die übergeordnet sind, von denen wir über viele
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Jahre jetzt auch schon sprechen. Und jetzt in der neueren Diskussion hat es eben bei den Future
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Skills und Megalearning bei diesen Begriffen geht es darum, noch mal ein Stück weit zu
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signalisieren. Also im Grunde genommen geht es immer noch um übergeordnete Schlüsselqualifikation,
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die auch diesem Bildungsauftrag dienen sollen. Nur, dass man mit anderen neuen Begriffen,
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die man gewählt hat, ein Stück weit auch signalisieren möchte, dass es eben nicht nur
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der bisherige Diskurs ist, sondern auch darüber hinaus noch weitere Aspekte mit reinkommen. Und
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hier kommen ganz verschiedene Aspekte mit rein und das ist das, worüber wir heute sprechen wollen.
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also Future Skills, was fällt da eigentlich alles rein, was sind die Herausforderungen,
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die wir haben und hier eben gemeinsam nochmal zu gucken und gerne auch verschiedene Beiträge aus
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eurer Perspektive mit aufzugreifen. Ja, insofern bin ich total gespannt, wer heute mit dazukommen
00:05:38.320 –> 00:05:45.520
mag und hier dann sozusagen auch den Monolog mit mir gemeinsam in einen Dialog überführt. Und
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ihr seid herzlich eingeladen, auch wirklich mehrere Personen mit dazu zu kommen, damit wir an der
00:05:51.760 –> 00:05:56.320
Stelle dann auch schauen können, dass wir auch unterschiedliche Perspektiven aufmachen. Und
00:05:56.320 –> 00:06:04.040
während ich warte, wer als erstes mit dazukommen mag, vielleicht an der Stelle auch nochmal eine
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Ankündigung in dem Zusammenhang. Ist ja auch schön, wenn wir verschiedene Ankündigungen haben,
00:06:09.040 –> 00:06:14.760
die wir verkünden können. Heute ist ja nicht nur Future Skills sozusagen dran, sondern es ist auch
00:06:14.760 –> 00:06:20.000
gleichzeitig die 900. Sendung und als ob es so gewünscht oder bestellt gewesen wäre,
00:06:20.000 –> 00:06:23.840
haben wir heute auch noch. Der Patrick Wenker hatte das letztens mal erwähnt,
00:06:23.840 –> 00:06:27.800
als er eben beim Gespräch hier war, beim Interview.
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Und zwar haben wir heute einen Fünfteiler im hr-Fernsehen.
00:06:33.000 –> 00:06:36.760
Startet heute um 18.45 Uhr jeden Tag
00:06:36.760 –> 00:06:39.360
zum Thema Glück.
00:06:39.360 –> 00:06:41.760
Date mit dem Glück heißt die Folge.
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Du bist gerade noch auf laut gestartet. Danke dir. Also ja, der Fünfteiler Date mit dem Glück
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startet heute um 18.45 Uhr mit Patrick Wenke und weiteren Persönlichkeiten, die was zum Thema
00:06:57.120 –> 00:07:03.000
beitragen können. Das heißt, schaltet euch gerne dazu. Schaut’s euch an. Wir sind auch schon total
00:07:03.000 –> 00:07:09.400
gespannt und freuen uns drauf. Heute bis Freitag läuft das jeweils um 18.45 Uhr. Falls ihr bei
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der einen oder anderen Folge eben zeitlich verhindert sein solltet, habt ihr auch im
00:07:12.720 –> 00:07:16.720
Nachgang die Möglichkeit, das in der Mediathek nochmal zu schauen. Und am Mittwoch ist auch
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ein Beitrag von mir zum Zusammenspiel von Veränderung und Glück aus der Sicht der
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Neurowissenschaften mit dabei. Also von daher glaube ich, dass es wirklich auch ganz spannend
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ist und würde mich freuen, wenn ihr euch anschaut und vielleicht auch der eine oder
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andere eine Rückmeldung dazu einfach mal schickt. Ja, genau. Ja, einen wunderschönen guten Morgen,
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lieber Jürgen, was sagst du denn zu dem Thema Future Skills?
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Ja, guten Morgen, liebe Yasemin, guten Morgen aller im Raum. Nachdem ich unverhofft jetzt
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wieder bei euch sein kann, was mich sehr freut, insbesondere zu diesem Thema, dass du jetzt an
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die Wand gepinnt hast mit Future Skills, ist in der Tat eine gewisse Herzensangelegenheit im
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Kontext mit Bildung von mir. Aber an erster Stelle möchte ich dir meinen herzlichsten Glückwunsch
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ausdrücken für deine 900. Sendung. Ich wiederhole mich, es ist für mich eine unglaubliche Leistung.
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900 Tage hintereinander, jeden Morgen mit dieser Kompetenz und nicht nur vom fachlichen Wissen,
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sondern in Bezug auch auf deine Leistung als Moderatorin. Diese Themen immer wieder auf
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ein absolut nutzbringendes, für alle sicherlich nutzbringendes Niveau zu hieven, das entbietet
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mir höchsten Respekt, liebe Yasemin, und das finde ich wunderbar insofern, dass ich heute wieder bei
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euch sein kann, um dir das noch mal auszudrücken. Zu dem Thema an sich gibt es sehr viel zu sagen,
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Du hast es anmoderiert, aber ich würde mich da gerne jetzt mal erst mal
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zurückziehen und schauen, ob jemand anderes noch auf die Bühne kommt, wie
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sich dieses Thema, das ja auch wiederum eine sehr große Komplexität ausweist,
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wie sich dieses Thema entwickelt. Ich bin aber, bleibe auf der Bühne und schalte mich
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da sehr gerne dazu. Vielen Dank fürs Zuhören, ihr Lieben.
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Ja wunderbar, vielen, vielen lieben Dank auch für deine lieben Worte, über die ich mich sehr freue.
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Und ja, 900 Sendungen, das haben wir geschafft, gemeinsam übrigens.
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Und ich bin wieder immer wieder erstaunt, wie schnell die Zeit auch vergeht und verfliegt,
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in Anführungsstrichen. Gleichzeitig freue ich mich, dass daraus quasi auch eine Art Routine
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geworden ist und freue mich tatsächlich über jeden Tag und über jede Sendung, in der wir
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gemeinsam verschiedene Themen eben gemeinsam auch im Austausch neue Perspektiven aufmachen
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und so dann entsprechend auch heute. Und ja, ich ganz herzliche Einladung an alle mit dazu
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zu kommen. Ich kann mich noch daran erinnern, wir hatten ja nicht ohne Grund gesagt, wir wollen einen
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Raum Teil 2 machen. Da hatten wir noch nicht gewusst, dass die Aufzeichnung zwar läuft,
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aber die Tonspur fehlt. Und deswegen haben wir jetzt Teil 1 und Teil 2 sozusagen und können
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gerne noch mal ein Stück weit auch in die Wiederholung gehen, um dann auch wieder
00:10:19.680 –> 00:10:24.900
fortzusetzen, ohne nochmal alles im Detail vielleicht auszubreiten. Aber das
00:10:24.900 –> 00:10:28.320
überlasse ich gerne euch. Ich kann mich allerdings daran erinnern, dass es ja
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wirklich eine sehr rege Diskussion auch gab und das war ja auch der Grund, warum
00:10:32.000 –> 00:10:35.840
wir gesagt haben, also ein Raum reicht zu diesem Thema gar nicht. Da dürfen wir auf
00:10:35.840 –> 00:10:38.880
jeden Fall auch in eine Fortsetzung gehen und insofern bin ich total
00:10:38.880 –> 00:10:45.680
gespannt. Vielleicht ein paar Stichworte,
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die ich mir noch mal notiert hatte,
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auch die beim letzten Mal auch mit
00:10:50.800 –> 00:10:53.440
angeklungen sind oder auch diskutiert
00:10:53.440 –> 00:10:55.880
wurden. Unter anderem beispielsweise
00:10:55.880 –> 00:10:59.760
hatte ich aufgegriffen den Aspekt der
00:10:59.760 –> 00:11:02.720
Ambiguitätstoleranz, also gerade in
00:11:02.720 –> 00:11:04.920
Zeiten, in der wir eben durch diese hohe
00:11:04.920 –> 00:11:07.200
Geschwindigkeit, die da ist und die
00:11:04.920 –> 00:11:10.080
Komplexität, die sich bei den ganzen Themen ergibt, entsteht eine Art
00:11:10.080 –> 00:11:14.800
Unsicherheit oder Ungewissheit und es geht darum zu schauen, wie kann man eben
00:11:14.800 –> 00:11:18.920
am besten hier diese Toleranz auch entwickeln, um mit Unsicherheiten und
00:11:18.920 –> 00:11:24.160
Ungewissheiten umzugehen, also Umgang mit Spannungsfeldern, Dilemmata, also
00:11:24.160 –> 00:11:30.560
Widersprüche etc. und auch durchaus nicht auflösbare Widersprüche eben
00:11:30.560 –> 00:11:34.640
auch entsprechend aushalten zu können. Dann hatten wir einen Aspekt, da ging es
00:11:34.640 –> 00:11:40.240
in diese Richtung Szenarien denken und handeln, also wirklich auch verschiedene
00:11:40.240 –> 00:11:45.920
Szenarien durchzuspielen und so wie wir das auch hier im Deep Talk ja bezeichnen
00:11:45.920 –> 00:11:51.400
oder ich ganz häufig Gedanken jonglieren sozusagen, um eben verschiedene Szenarien
00:11:51.400 –> 00:11:57.720
auch durchzuspielen, dass das zunehmend auch etwas ist, was es mehr braucht, auch
00:11:57.720 –> 00:12:03.320
in der Ausbildung selbst. Dann hatten wir angesprochen den Aspekt,
00:12:03.320 –> 00:12:07.520
dass es immer wichtiger wird, eben tatsächlich auch bei dieser ganzen
00:12:07.520 –> 00:12:12.000
Informationsflut in eine Differenzierung reingehen zu können und
00:12:12.000 –> 00:12:16.220
unterscheiden zu können, was ist denn eigentlich eine Information im
00:12:16.220 –> 00:12:22.080
Unterschied zu tatsächlichem Wissen. Und das ist zunehmend gar nicht so einfach,
00:12:22.080 –> 00:12:27.320
gerade auch mit den ganzen Entwicklungen mit künstlicher Intelligenz und so
00:12:27.320 –> 00:12:31.640
weiter, wo es ja zunehmend noch schwerer wird als bisher sozusagen hier
00:12:31.640 –> 00:12:36.920
tatsächlich noch unterscheiden zu können.
00:12:36.920 –> 00:12:39.280
Wir hatten darüber gesprochen, es
00:12:39.280 –> 00:12:40.880
gibt zum Beispiel Videomaterial, wo man
00:12:40.880 –> 00:12:42.400
gar nicht mehr genau weiß, ist es jetzt
00:12:42.400 –> 00:12:45.000
manipuliert oder nicht, sind es
00:12:45.000 –> 00:12:47.480
Fake News beispielsweise und Ähnliches.
00:12:47.480 –> 00:12:49.080
Also das heißt, es braucht auch an der
00:12:49.080 –> 00:12:51.720
einen oder anderen Stelle entsprechend eine
00:12:51.720 –> 00:12:55.120
gewisse Recherche oder die Fähigkeit zur
00:12:55.120 –> 00:12:57.680
Recherche und Analyse, um eben hier auch
00:12:57.680 –> 00:12:59.440
selbst zu Erkenntnissen kommen zu können
00:12:59.440 –> 00:13:01.440
und nicht einfach nur zu konsumieren in
00:12:59.440 –> 00:13:03.200
Anführungsstrichen. Und wir hatten noch
00:13:03.200 –> 00:13:06.000
gesprochen unter anderem über die
00:13:06.000 –> 00:13:09.560
Imaginationskompetenz, die es zu
00:13:09.560 –> 00:13:13.360
entwickeln gilt. Also im Sinne von auch
00:13:13.360 –> 00:13:16.080
visionär zu denken, geht nicht,
00:13:16.080 –> 00:13:18.720
gibt es nicht, sehr platt ausgedrückt.
00:13:18.720 –> 00:13:22.440
Und hier auch vielleicht als
00:13:22.440 –> 00:13:23.960
Beispiel Ford, der dann eben, um das
00:13:23.960 –> 00:13:26.080
ein oder andere zu entwickeln,
00:13:26.080 –> 00:13:28.600
tatsächlich sich die Experten ins Team
00:13:26.080 –> 00:13:33.440
geholt hat und immer wieder, wenn die gesagt haben, dass es nicht möglich sei, dann immer
00:13:33.440 –> 00:13:38.920
weitermachen lassen hat, in Anführungsstrichen. Also dass dieses nicht möglich sozusagen auch
00:13:38.920 –> 00:13:45.200
nicht zu akzeptieren, in Anführungsstrichen, sondern vor dem Hintergrund der Entwicklung,
00:13:45.200 –> 00:13:53.000
wenn wir mal zurückblicken in der Menschheit, gibt es sehr viele Beispiele, wo Menschen gewisse
00:13:53.000 –> 00:13:58.220
Dinge erforscht haben und andere sie für verrückt oder bekloppt erklärt haben, weil es eben
00:13:58.220 –> 00:14:03.500
unvorstellbar war, dass hier ein Durchbruch gelingen kann. Und tatsächlich ist es ihnen
00:14:03.500 –> 00:14:09.140
aber doch in vielen Bereichen gelungen und insofern macht es eben Sinn, hier an den Sachen
00:14:09.140 –> 00:14:14.340
auch einfach dran zu bleiben und die Vorstellungskraft sozusagen weiterzuentwickeln und
00:14:14.340 –> 00:14:19.620
angelehnt an die Vorstellungskraft dann zu schauen, wie kann es möglich werden und
00:14:19.620 –> 00:14:27.020
dementsprechend auch viele, viele Versuche zu wagen, um Antworten zu finden. Ja, also Jürgen,
00:14:27.020 –> 00:14:30.740
wir sind immer noch allein. Also von daher würde ich den Ball jetzt erstmal wieder zu dir
00:14:30.740 –> 00:14:39.820
zurückspielen. Ja, den Ball nehme ich gerne auf, liebe Yasemin, und zwar in zwei Punkten,
00:14:39.820 –> 00:14:47.540
die ich gleich mal vorwegnehmen möchte. Und als erstes zu meiner Lieblingsfrage, die kommen muss
00:14:47.540 –> 00:14:54.140
bei einem neuen Thema, wenn das Schlagwort heißt „Future Skills“, drängt sich für mich die Frage
00:14:54.140 –> 00:15:02.380
auf, wofür. Und das Zweite ist, du hattest es im Verlauf deines letzten Beitrags gesagt, fällt
00:15:02.380 –> 00:15:11.900
das Wort „Kompetenz“. Und du weißt, oder ihr wisst ja auch, dass ich von den Begrifflichkeiten
00:15:11.900 –> 00:15:20.900
sehr pingelig bin. Und für mich
00:15:20.900 –> 00:15:23.980
rangiert Skills praktisch in einem
00:15:23.980 –> 00:15:27.100
Triangel. Ich möchte nicht sagen jetzt
00:15:27.100 –> 00:15:29.660
unbedingt, doch schon etwas in der
00:15:29.660 –> 00:15:32.180
Mitte als sequentielle Folge und zwar
00:15:32.180 –> 00:15:36.300
im Hinblick auf die Begrifflichkeiten
00:15:36.300 –> 00:15:38.780
Fertigkeiten, dann Skills und dann
00:15:36.300 –> 00:15:42.000
Kompetenzen. Also ich mache und ich weiß,
00:15:42.000 –> 00:15:43.980
dass es in vielen Publikationen eben nicht
00:15:43.980 –> 00:15:45.660
gemacht wird, aber ich mache eine deutliche
00:15:45.660 –> 00:15:47.180
Unterscheidung zwischen Kompetenz und
00:15:47.180 –> 00:15:48.900
Skills und ich mache auch eine
00:15:48.900 –> 00:15:51.420
Unterscheidung zwischen Skills und
00:15:51.420 –> 00:15:55.820
Fertigkeiten. Und wenn das Thema jetzt
00:15:55.820 –> 00:15:58.940
heißt Future Skills, wir hatten in der Tat dieses
00:15:58.940 –> 00:16:02.300
Thema schon mal in einem Raum, ich kann mich
00:15:58.940 –> 00:16:08.420
jetzt erinnert. Und da war auch meine Frage in Verbindung mit dem „Wofür“. Verstehen wir jetzt
00:16:08.420 –> 00:16:17.860
diese Future Skills als Skills, die es bislang nicht gibt und die deswegen Future sind, weil
00:16:17.860 –> 00:16:28.260
sie dann neu sind? Oder sind das Skills, die insbesondere für unsere Visionäre oder Angenommene
00:16:28.260 –> 00:16:37.580
unterstellte Future notwendig sind, also die auf bereits vorhandenen Skills aufsetzen und in nur
00:16:37.580 –> 00:16:47.540
einer gewissen, in einem gewissen Umfang modifiziert werden und werden müssen für diese Future. Das
00:16:47.540 –> 00:16:55.940
wären insofern mal meine zwei Gedanken, Einhänger für dieses Thema, zugegeben keine Antworten,
00:16:55.940 –> 00:17:03.940
aber vielleicht ein Vorschlag in dem Bereich eine Klärung oder eine Diskussion anzustoßen. Vielen Dank.
00:17:03.940 –> 00:17:11.060
Ja wunderbar. Vielen, vielen lieben Dank. Dann lass uns doch direkt gerne auch Sabine mit einbinden
00:17:11.060 –> 00:17:15.140
und schauen, welche Gedanken sie mitgebracht hat zum Thema und dann können wir gerne auch
00:17:15.140 –> 00:17:18.140
nochmal Querbezüge herstellen. Sabine, einen wunderschönen guten Morgen.
00:17:18.140 –> 00:17:22.020
Einen wunderschönen guten Morgen. Auch ich möchte dir natürlich zu deinen neuen
00:17:22.020 –> 00:17:27.660
Hundertsten gratulieren. Ich finde das enorm, dass du da jeden Morgen präsent bist. Wahnsinn.
00:17:27.660 –> 00:17:33.140
Das ist natürlich nicht bei jedem so, wie bei mir heute Morgen kam. Mein Sohn ist wieder da,
00:17:33.140 –> 00:17:38.300
dadurch läuft der Tag wieder etwas anders. Aber ich habe am Wochenende auch mit ihm über
00:17:38.300 –> 00:17:47.380
Bildung gesprochen. Ihr wisst ja, der war ein Jahr in Kanada und er sagt, das Level ist nicht so hoch.
00:17:47.380 –> 00:17:52.300
Deswegen hat er auch als Zehnglässler durchaus in Mathe zwölfte Klasse besucht,
00:17:52.300 –> 00:17:56.380
hat sich auch am Wochenende schon mit Freunden getroffen und mal diskutiert,
00:17:56.380 –> 00:18:00.220
was die inzwischen in Mathe gemacht haben. Alles sehr interessant. Aber er
00:18:00.220 –> 00:18:05.140
sagt, er hat halt alles mit Freude gemacht. Er hat viele Sachen drumherum
00:18:05.140 –> 00:18:11.900
gemacht, wo auch das Teamwork so was von oben anstand. Also er hat fast in jedem
00:18:11.900 –> 00:18:17.220
Fach irgendwie an Projekten gearbeitet mit anderen, was wahrscheinlich auch ein
00:18:17.220 –> 00:18:21.660
Future Skill. Ich meine, wir haben es heute schon, aber üben wir es wirklich so oder gucken wir
00:18:21.660 –> 00:18:28.820
lieber, dass erstmal der Konkurrent ausgebotet wird. Und er sagt, er hat in so viele Sachen
00:18:28.820 –> 00:18:36.140
reingeguckt, was es bei uns nicht mal in der Theorie gibt. Also sagt er, er hat sich wahnsinnig
00:18:36.140 –> 00:18:41.300
gefreut, er hat mir sein Jahrbuch gezeigt und auf der letzten Seite hat jeder Lehrer einen
00:18:41.300 –> 00:18:47.660
auf ihn individuellen Satz formuliert, was ihn auszeichnet. Ich fand das den Hammer.
00:18:47.660 –> 00:18:52.980
Also das haben sie, die kriegen so eine Reportkarte, die kriegen sie vierteljährlich, da steht schon was.
00:18:52.980 –> 00:19:01.180
Aber jetzt auch noch mal so als Summary. Naja, mal sehen. Er ist heute in die Schule gegangen und will da mal mit den
00:19:01.180 –> 00:19:06.140
Lehrern einsprechen, wo es weitergeht. Interessant noch, vielleicht noch eine andere Sache. Ich habe
00:19:06.140 –> 00:19:10.340
diese Woche auch mit einer Freundin gesprochen, die ist Journalistin, hat selbst drei Kinder und
00:19:10.340 –> 00:19:15.620
Wir haben auch ein wenig über das Thema diskutiert und da sind wir ziemlich auseinandergegangen,
00:19:15.620 –> 00:19:20.980
weil sie als Journalistin sagt, die humanistische Bildung in Deutschland ist für sie das A
00:19:20.980 –> 00:19:21.980
und O.
00:19:21.980 –> 00:19:27.500
Und ihr Sohn ist auch zufällig in Heidelberg, ist ja in Ohio jetzt gewesen und sie sagt,
00:19:27.500 –> 00:19:29.820
das Level da drüben ist ja gottenschlecht.
00:19:29.820 –> 00:19:33.380
Also, die Meinungen gehen da sehr auseinander.
00:19:33.380 –> 00:19:35.780
Ich bleibe auf meiner Meinung.
00:19:35.780 –> 00:19:40.140
Ich denke, für mich wäre das A und O, dass Motivation dabei ist.
00:19:40.140 –> 00:19:43.900
Und Motivation kommt halt dadurch, dass es Leuten Spaß macht.
00:19:43.900 –> 00:19:47.380
Und sie sich dann auch daran die Themen vertiefen.
00:19:47.380 –> 00:19:49.620
Und auch weiterarbeiten.
00:19:49.620 –> 00:19:51.660
Und nicht nur die Pflichtarbeit machen.
00:19:51.660 –> 00:19:55.220
Und sehr oft auch ganz aussteigen.
00:19:55.220 –> 00:19:57.460
Das war mein Beitrag.
00:19:57.460 –> 00:20:00.540
Entschuldigung, dass ich nicht ganz bei dir, Jürgen, aufgesetzt habe.
00:20:00.540 –> 00:20:02.220
Aber mir kam das parallel.
00:20:02.220 –> 00:20:05.460
Aber ich bin sicher, dass wir an deinem Thema weitermachen können.
00:20:05.460 –> 00:20:07.460
Ja wunderbar, vielen, vielen lieben Dank.
00:20:07.460 –> 00:20:10.660
Lass mich da noch mal ganz kurz nachfragen.
00:20:10.660 –> 00:20:14.460
Du hast unter anderem gesagt, dass dein Sohn meinte,
00:20:14.460 –> 00:20:18.860
er hat in vieles reinschauen können, was es bei uns noch nicht mal in der Theorie gibt.
00:20:18.860 –> 00:20:21.660
Hast du da vielleicht ein oder zwei Beispiele,
00:20:21.660 –> 00:20:24.260
damit wir uns was darunter vorstellen können?
00:20:24.260 –> 00:20:27.660
Ja, ich habe sogar vier Beispiele.
00:20:27.660 –> 00:20:30.460
Also einmal haben sie viele Fächer gehabt,
00:20:30.460 –> 00:20:34.060
die für mich eigentlich zum Leben dazu gehören.
00:20:34.060 –> 00:20:38.060
Und das ist bei ihm jetzt, er hat Food gewählt, also Essen.
00:20:38.060 –> 00:20:41.460
Das aber einerseits auch als praktisch,
00:20:41.460 –> 00:20:43.220
also die waren wirklich in der Küche,
00:20:43.220 –> 00:20:45.860
haben aber auch die Bestandteile an Essen
00:20:45.860 –> 00:20:49.860
und konnten auch in der Kartine mitarbeiten,
00:20:49.860 –> 00:20:52.100
um mal so einen Restaurantbetrieb zu sehen.
00:20:52.100 –> 00:20:53.740
Das war das.
00:20:53.740 –> 00:20:56.460
Dann hat er ein Fach Mechanical Engineering,
00:20:56.460 –> 00:20:58.580
da ist der Lehrer hingekommen und hat gesagt,
00:20:58.580 –> 00:21:02.100
so im nächsten halben Jahr werden wir alle ein Problem von euch lösen.
00:21:02.260 –> 00:21:05.380
Und da mussten die sich selbst Gedanken zu einem Problem machen,
00:21:05.380 –> 00:21:08.820
dass die Lösung konnten sie dann programmieren
00:21:08.820 –> 00:21:10.900
und am 3D-Drucker ausdrucken.
00:21:10.900 –> 00:21:12.380
Er hat so Klemmen fürs Handy,
00:21:12.380 –> 00:21:15.660
wo er sein Aufladegerät oben drauflegen konnte.
00:21:15.660 –> 00:21:18.500
Erster war zu groß, zweiter hat er dann angepasst.
00:21:18.500 –> 00:21:21.660
Das passte dann, war ein totaler Aha-Effekt.
00:21:21.660 –> 00:21:24.180
Ich habe was produziert, ich habe was in den Händen,
00:21:24.180 –> 00:21:26.900
ich weiß, wie so ein 3D-Drucker funktioniert.
00:21:27.060 –> 00:21:34.060
Dann hat er Psychology, also Psychologie noch ein halbes Jahr gehabt.
00:21:34.060 –> 00:21:35.260
Fand er den Hammer.
00:21:35.260 –> 00:21:39.060
Die Lehrerin sagte, sie hätte eigentlich nie einen Zehnklässler genommen.
00:21:39.060 –> 00:21:41.060
Sie wusste aber nicht, dass er ein Zehnklässler ist.
00:21:41.060 –> 00:21:46.060
Im Nachhinein hat sie gesagt, es war wahnsinnig, mit was für einer Begeisterung er sich da eingearbeitet hat.
00:21:46.060 –> 00:21:48.060
Also auch eine tolle Sache.
00:21:48.060 –> 00:21:51.060
Und das Vierte.
00:21:51.060 –> 00:21:54.060
Ach ja, Business und Marketing war doch das Vierte.
00:21:54.060 –> 00:22:00.500
natürlich auf einem relativ niedrigen Level, aber als Themenklässler konnte er mal da reingucken.
00:22:00.500 –> 00:22:05.940
Und das sind ja doch auch viele Sachen, und wir hatten es ja auch schon noch für andere Bereiche,
00:22:05.940 –> 00:22:13.900
wie zum Beispiel Klima oder so, dass so etwas auch als Basisfach mit unterrichtet würde,
00:22:13.900 –> 00:22:18.420
dass die Leute in den Bereichen sich einfach fortentwickeln.
00:22:18.420 –> 00:22:26.300
Okay, viele machen es über YouTube oder TikTok oder sonst was, aber die Begeisterung
00:22:26.300 –> 00:22:33.400
derer ist dann eine ganz andere, weil das spornt die jungen Menschen auch an und
00:22:33.400 –> 00:22:39.760
gehört, meine ich, zu den Future Skills als Basic Learning dazu.
00:22:39.760 –> 00:22:43.640
Ja wunderbar, vielen, vielen lieben Dank. Dann haben wir nämlich auch ein paar
00:22:43.640 –> 00:22:49.280
Anhaltspunkte für uns, um uns was darunter vorzustellen, was hier vielleicht
00:22:49.280 –> 00:22:53.600
auch noch mal den Unterschied ausmacht. Das eine oder andere gibt es vielleicht
00:22:53.600 –> 00:22:58.880
an der einen oder anderen Schule, aber es ist letztendlich jetzt nicht
00:22:58.880 –> 00:23:04.200
klassische Beispiele, die wir jetzt weit verbreitet an allen Schulen finden können.
00:23:04.200 –> 00:23:08.040
Manchmal gibt es Projektarbeiten, die dazu führen, dass das eine oder andere
00:23:08.040 –> 00:23:11.160
Thema vielleicht an der einen oder anderen Stelle auch aufgegriffen wird.
00:23:11.160 –> 00:23:15.720
Manchmal sind es Fächer wie Ethik oder
00:23:15.720 –> 00:23:18.120
ähnliches, wo vielleicht auch so was wie
00:23:18.120 –> 00:23:21.040
Klima oder ähnliches besprochen wird.
00:23:21.040 –> 00:23:23.280
Aber im Großen und Breiten ist es
00:23:23.280 –> 00:23:25.680
zumindest nicht im klassischen
00:23:25.680 –> 00:23:27.160
Curriculum enthalten, in Anführungsstrichen.
00:23:27.160 –> 00:23:30.040
Ich denke, das können wir zumindest
00:23:30.040 –> 00:23:32.640
mal feststellen im Unterschied.
00:23:32.640 –> 00:23:34.120
Damit würde ich dann jetzt gerne
00:23:34.120 –> 00:23:38.440
auch noch mal schauen wollen, auch
00:23:38.440 –> 00:23:40.200
Querbezüge herzustellen. In Bezug auf
00:23:38.440 –> 00:23:43.840
auf die Fragestellungen, die du mit reingegeben hast, Jürgen, auf der einen Seite vielleicht
00:23:43.840 –> 00:23:49.680
magst du ja auch hier ansetzen und in Bezug auf das Wofür etc. auch nochmal vielleicht
00:23:49.680 –> 00:23:54.080
Anhaltspunkte geben, was deine Gedanken sind, warum es aus deiner Sicht erforderlich ist
00:23:54.080 –> 00:23:59.480
und gleichzeitig aber auch gerne die Gelegenheit nutzen, eben auch an dem, was Sabine gesagt
00:23:59.480 –> 00:24:01.120
hat, auch wieder anzudocken.
00:24:01.120 –> 00:24:09.280
Ja, vielen Dank, Yasmin. Ich versuche es mal. Vielen Dank, Sabine, für deinen Beitrag. Ich
00:24:09.280 –> 00:24:15.080
denke schon, dass da eine für mich jedenfalls wesentliche Verbindung herzustellen ist zu dieser,
00:24:15.080 –> 00:24:23.040
insbesondere zu meiner Frage, wofür. Weil das, was du geschildert hast, geht für mich eben eher
00:24:23.040 –> 00:24:32.360
in diese Richtung, dass die Schüler in Richtung, ich sage jetzt mal in Richtung
00:24:32.360 –> 00:24:38.840
Lebensskills entwickeln werden und angeleitet werden, sich in Richtung von
00:24:38.840 –> 00:24:43.800
Lebensskills zu entwickeln. Ich sage bewusst nicht Kompetenzen, aber
00:24:43.800 –> 00:24:55.120
Lebensskills, während bei uns immer noch leider dieses typische Fächerdenken an
00:24:55.120 –> 00:25:00.920
unseren Schulen und Erziehungsanstalten existiert, dass im Grunde, ich weiß, dass
00:25:00.920 –> 00:25:05.920
ich da vielleicht einen etwas radikalen Ansatz habe, aber der im Grunde genommen
00:25:05.920 –> 00:25:11.000
eine jahrhundertealte Tradition fortsetzt, diese Fächer entsprechend
00:25:11.000 –> 00:25:16.480
kategorisiert im Hinblick auf das, was da als Inhalt an Qualität
00:25:16.480 –> 00:25:21.440
vorzuhalten ist, insbesondere dem Arbeitsmarkt dient.
00:25:21.440 –> 00:25:25.880
Und der Arbeitsmarkt ist, wie ihr ja wisst, eine der drei
00:25:25.880 –> 00:25:31.320
wesentlichen Beeinflussungssäulen unserer staatlichen Organisationen
00:25:31.320 –> 00:25:36.560
neben der Gesundheit und Pflege und ist die Bildung und die Arbeit,
00:25:36.560 –> 00:25:41.560
Und die Arbeit sind diese drei wesentlichen staatlichen Stützstellen,
00:25:41.560 –> 00:25:44.560
dieses Gesamtkonstrukt zusammenzuhalten.
00:25:44.560 –> 00:25:49.560
Und ich fand es sehr aufschlussreich und ich wiederhole mich,
00:25:49.560 –> 00:25:55.560
insofern auch eine Verbindung auf das Wofür, nämlich mit diesen
00:25:55.560 –> 00:26:02.560
Future Skins, den jungen Menschen eine andere Grundlage im Hinblick
00:26:02.560 –> 00:26:12.360
in Hinblick auf ihre Entwicklung, für das sich Verhalten im zukünftigen Leben und nicht nur
00:26:12.360 –> 00:26:23.680
in dem Teilkontext des Lebens Arbeit zurecht finden zu können. Wobei die Arbeit für mich
00:26:23.680 –> 00:26:30.800
nach wie vor bitte nicht oder für mich nicht negativ konnotiert ist und ich halte auch jedem
00:26:30.800 –> 00:26:38.640
entgegen, der sagt, ich möchte nicht mehr, was weiß ich, 40 Stunden in der Woche
00:26:38.640 –> 00:26:41.960
arbeiten, ich möchte meinem Leben einen Sinn geben.
00:26:41.960 –> 00:26:49.600
Ich denke, mit einer wohlgewählten und entsprechenden Arbeit habe ich
00:26:49.600 –> 00:26:55.280
eigentlich einen Riesenfundus, meinem Leben einen Sinn zu geben.
00:26:55.280 –> 00:27:02.280
Aber genau das ist für mich der Punkt und ein Ansatzpunkt für die future skills und für die Verantwortlichen,
00:27:02.280 –> 00:27:12.280
die junge Menschen anleiten herauszufinden, zu entwickeln, wo diese Fähigkeiten führen,
00:27:12.280 –> 00:27:18.280
die irgendwann in einem erfüllten Arbeitsumfeld und Lebensumfeld dazu führen,
00:27:18.280 –> 00:27:25.480
dass das Leben einen Sinn hat und ihn so sehr in die Grundlage darstellt, auch glücklich zu werden.
00:27:25.480 –> 00:27:31.600
Vielen Dank deswegen noch mal, Sabine, für deine aus dem Leben gegriffenen Beispiele,
00:27:31.600 –> 00:27:39.240
Beispiele deines Sohnes. Ich finde, das ist ein sehr guter Ausgangspunkt. Vielen Dank.
00:27:39.240 –> 00:27:46.000
Ja, vielen, vielen lieben Dank. Und Sabine hatte auch einen Begriff verwendet,
00:27:46.000 –> 00:27:50.720
nämlich den der Motivation, möchte ich gerne in dem Zusammenhang auch noch mal
00:27:50.720 –> 00:27:54.800
aufgreifen, denn wir hatten ja in verschiedenen Zusammenhängen immer
00:27:54.800 –> 00:27:59.800
wieder auch diesen Aspekt aufgemacht. Also Motivation spielt eine eine wichtige
00:27:59.800 –> 00:28:04.480
Rolle in diesem Zusammenhang, weil wir hatten gesagt, unser Gehirn ist sozusagen
00:28:04.480 –> 00:28:09.120
so ausgeprägt, dass wir uns zwei Fragen immer wieder automatisch stellen, ohne
00:28:09.120 –> 00:28:14.680
dass uns das bewusst ist. Nämlich einmal die Fragestellung, geht es bei dem
00:28:14.680 –> 00:28:20.140
was ich da jetzt höre, um Existenzsicherung, also wird meine Existenz auf irgendeine Art und Weise
00:28:20.140 –> 00:28:26.660
bedroht? Und das Zweite ist, was nützt es mir? Und diese Frage stellen sich eben auch Schüler und
00:28:26.660 –> 00:28:32.740
Schülerinnen sozusagen im Unterricht immer wieder, ohne dass ihnen das unbedingt bewusst ist. Und wenn
00:28:32.740 –> 00:28:40.600
ich kein hinreichendes Ja sozusagen auf die zweite Frage, wofür nützt es mir? Die erste Frage,
00:28:40.600 –> 00:28:46.360
brauchen wir uns in der Regel nicht so intensiv anzuschauen, weil wir jetzt in einem Klassenraum
00:28:46.360 –> 00:28:51.400
beispielsweise nicht die Situation haben, dass tatsächlich unsere Existenz bedroht ist. Also
00:28:51.400 –> 00:28:56.720
es geht nicht ums Überleben. Das heißt, dann greift automatisch die zweite Fragestellung und
00:28:56.720 –> 00:29:03.400
wenn ich nicht klar erkennen kann, sozusagen, was mir das nützt in der Zukunft, nämlich zum Beispiel
00:29:03.400 –> 00:29:09.880
Beispiel auf dem Arbeitsmarkt oder auch im alltäglichen Leben, dann sind ganz viele
00:29:09.880 –> 00:29:14.000
Fragezeichen da und dann wird quasi das Gehirn auch relativ schnell abgeschaltet.
00:29:14.000 –> 00:29:19.560
Denn das Gehirn mag per se erstmal keine Energie aufwenden.
00:29:19.560 –> 00:29:27.560
Das arbeitet durchgehend und verbraucht auch sehr viel Energie und ist nur bereit, dann
00:29:27.560 –> 00:29:31.640
sozusagen aktiv zu werden, wenn es einen guten Grund dafür gibt.
00:29:31.640 –> 00:29:35.900
Und häufig, das können jetzt verschiedene Aspekte sein, es kann einfach vom Lehrplan
00:29:35.900 –> 00:29:41.900
her sein, dass gewisse Dinge aufgegriffen werden, die nicht tatsächlich benötigt werden.
00:29:41.900 –> 00:29:45.700
Oder es kann aber auch sein, dass einfach nur, obwohl es benötigt wird, vielleicht
00:29:45.700 –> 00:29:50.820
einfach der Zusammenhang nicht immer ganz klar ist, was auf der einen Seite mit dem
00:29:50.820 –> 00:29:55.060
Alter zu tun haben kann, auf der anderen Seite mit dem Lehrer zu tun haben kann, wie der
00:29:55.060 –> 00:29:56.900
Lernstoff auch vermittelt wird.
00:29:56.900 –> 00:30:00.740
Wir haben viele Aspekte, die hier zusammenkommen, so was wie Zeitdruck beispielsweise.
00:30:00.740 –> 00:30:05.900
An vielen Schulen kriegen wir das ja auch mit, dass es zum Beispiel Lehrermangel und
00:30:05.900 –> 00:30:06.900
so weiter gibt.
00:30:06.900 –> 00:30:14.820
Also viele Herausforderungen, die hier zusammenkommen, die dazu führen, dass die Motivation nicht
00:30:14.820 –> 00:30:21.620
immer ganz angekurbelt werden kann, in Anführungsstrichen, weil nicht ganz klar erkennbar ist, für was
00:30:21.620 –> 00:30:22.620
das Ganze.
00:30:22.620 –> 00:30:24.340
Und dann sind wir auch wieder bei diesem Aspekt „wofür“.
00:30:24.340 –> 00:30:30.700
Und ja, ich möchte gerne noch ein bisschen das Ganze noch mal ausweiten,
00:30:30.700 –> 00:30:35.740
weil bei dem Begriff Bildung denken wir ja automatisch häufig eben an Schule,
00:30:35.740 –> 00:30:40.660
wobei gerade bei den ganzen Diskussionen etc. wird ja auch sehr, sehr deutlich,
00:30:40.660 –> 00:30:44.460
dass es eben seit langem schon um ein lebenslanges Lernen geht.
00:30:44.460 –> 00:30:47.380
Das heißt, es ist nicht beschränkt auf ein bestimmtes Alter,
00:30:47.380 –> 00:30:57.180
weder in Bezug auf kleine Kinder noch Kinder im Schulalter oder Heranwachsende.
00:30:57.180 –> 00:31:01.780
Es geht dann mit der Ausbildung weiter, nach der Ausbildung zum Beispiel möglicherweise
00:31:01.780 –> 00:31:03.180
ein Studium, Hochstudium.
00:31:03.180 –> 00:31:08.260
Aber dann auch spätestens im betrieblichen Kontext geht es ja auch weiter.
00:31:08.260 –> 00:31:12.660
Und auch im Rentenalter, in Anführungsstrichen, kann das durchaus eine Rolle spielen oder
00:31:12.660 –> 00:31:14.380
sollte es sogar eine Rolle spielen.
00:31:14.380 –> 00:31:19.340
Da haben wir schöne Erkenntnisse aus der Hirnforschung, die beispielsweise belegen,
00:31:19.340 –> 00:31:24.780
dass es wichtig ist, das Gehirn auch aktiv zu halten und weiter zu jonglieren mit den
00:31:24.780 –> 00:31:30.180
Gedanken, um sicherzustellen, dass die neuronalen Netzwerke nicht abgebaut werden.
00:31:30.180 –> 00:31:33.260
Das hat zum Beispiel einen Einfluss auf Demenz etc.
00:31:33.260 –> 00:31:40.300
Je länger wir hier auch sicherstellen, dass die Strukturen in unserem Gehirn weiter wachsen
00:31:40.300 –> 00:31:47.580
können, weiter verknüpft bleiben, desto gesünder im Hinblick auf so Aspekte wie Demenz
00:31:47.580 –> 00:31:52.940
etc. sind wir auch und haben erst später auch Symptome. Also von daher, das ist mal
00:31:52.940 –> 00:31:57.260
so das eine. Das andere ist, dass natürlich auch sich der Arbeitsmarkt verändert. Während
00:31:57.260 –> 00:32:03.140
wir vor vielen Jahren ja immer noch die Situation hatten, dass jemand zum Beispiel in einem
00:32:03.140 –> 00:32:09.020
Unternehmen gestartet ist und vielleicht auch 30, 40, 50 Jahre dort gearbeitet hat, stellt
00:32:09.020 –> 00:32:14.100
sich diese Frage heute nicht mehr. Es ist ganz klar, dass es viele Menschen gibt, die im Laufe
00:32:14.100 –> 00:32:20.420
ihrer Berufslaufbahn sozusagen auch Unternehmen wechseln. Häufig ist es sogar so, dass sie nach
00:32:20.420 –> 00:32:26.420
zwei bis drei Jahren, manche vielleicht nach fünf Jahren, aber dass dieser Wechsel ganz „üblich“ ist
00:32:26.420 –> 00:32:33.660
mittlerweile und zum Leben dazugehört. Und jetzt kommt noch eine besondere Situation hinzu,
00:32:33.660 –> 00:32:38.220
nämlich wir haben ja in der Vergangenheit immer vor dem Hintergrund von verschiedenen Abschlüssen
00:32:38.220 –> 00:32:42.960
sozusagen gedacht und agiert. Was wir jetzt zunehmend eben auch beobachten
00:32:42.960 –> 00:32:47.280
können, ist, dass es nicht mehr der einst gemachte Abschluss ist, der hier
00:32:47.280 –> 00:32:51.000
Relevanz hat, sondern zum Beispiel auch der Quereinstieg eine ganz besondere
00:32:51.000 –> 00:32:56.200
Rolle bekommt. Vor dem Hintergrund von den ganzen technologischen Entwicklungen,
00:32:56.200 –> 00:33:00.360
die wir auch aufgemacht haben unter diesem Dachthema Pioniergeist mit Hirn,
00:33:00.360 –> 00:33:04.320
wird ja deutlich, dass zum Beispiel so Entwicklungen wie zum Beispiel
00:33:04.320 –> 00:33:08.720
künstliche Intelligenz und so weiter, dass bestimmte Aufgabengebiete eben in Zukunft
00:33:08.720 –> 00:33:13.760
nicht mehr ausgeführt werden von den Menschen, sondern eben von der Maschine,
00:33:13.760 –> 00:33:20.240
also eine Automatisierung, dann das Deep Learning, was hier stattfindet und so weiter.
00:33:20.240 –> 00:33:25.120
Und dementsprechend ist jetzt natürlich dann auch die Frage, ist es dann so,
00:33:25.120 –> 00:33:31.000
dass ich dann weiter nach einem Job suche, wo ich mit der ursprünglichen Ausbildung so reingehe,
00:33:31.000 –> 00:33:37.560
oder ist es nicht relativ klar sogar, dass es eben nicht mehr die ursprüngliche Ausbildung sein kann,
00:33:37.560 –> 00:33:42.960
die hier greift, sondern dass ich vielleicht auch was Neues lernen darf oder umlernen darf.
00:33:42.960 –> 00:33:48.480
Und da stellt sich ganz schnell die Frage, muss das dann etwas sein, wo ich dann wieder eine neue
00:33:48.480 –> 00:33:53.760
Ausbildung mache oder bekomme ich auch die Gelegenheit beispielsweise on the job etwas zu
00:33:53.760 –> 00:33:59.080
lernen und mich hier weiter zu entwickeln. Also viele, viele Themen bis hin zu, gerade wenn wir
00:33:59.080 –> 00:34:05.160
diesen demografischen Wandel uns noch betrachten. Das heißt Menschen, die eben vor dem Hintergrund
00:34:05.160 –> 00:34:10.320
ihres Alters aus dem Unternehmen ausscheiden, junge Menschen, die reinkommen. Wie kann hier
00:34:10.320 –> 00:34:16.480
zum Beispiel auch Wissenstransfer sichergestellt werden? Und so wird auch deutlich, dass jeder,
00:34:16.480 –> 00:34:23.680
sozusagen in einer Gesamtschau betrachtet, auch seine Stellung in der Gesellschaft und auch auf
00:34:23.680 –> 00:34:29.960
Arbeitsmarkt hat und nicht mehr bedeutend ist oder weniger bedeutend ist in seiner Rolle,
00:34:29.960 –> 00:34:36.720
sondern eben auch von Bedeutung ist in jedem Fall mit unterschiedlichen Perspektiven,
00:34:36.720 –> 00:34:41.720
die wir aufmachen können. Der eine vielleicht vor dem Hintergrund der Erfahrung, der andere vor dem
00:34:41.720 –> 00:34:47.200
Hintergrund eben neues Wissen im Kontext von Technologien und Anwendungsmöglichkeiten mit
00:34:47.200 –> 00:34:51.520
zu bringen und und und. Das heißt, hier haben wir eine relativ breite Palette und deswegen ist es
00:34:51.520 –> 00:34:57.920
auch wichtig, diesen Bildungsbegriff eben
00:34:57.920 –> 00:34:59.880
auch als auszudehnen, nicht nur auf
00:34:59.880 –> 00:35:02.040
kleine Kinder, sondern als
00:35:02.040 –> 00:35:04.160
lebenslanges Lernen zu betrachten und
00:35:04.160 –> 00:35:07.600
und dementsprechend auch vor diesem
00:35:07.600 –> 00:35:10.400
Hintergrund zu diskutieren. In Bezug auf
00:35:10.400 –> 00:35:12.160
deine zweite Frage, die du vorhin mit
00:35:12.160 –> 00:35:13.920
eingebracht hattest, Jürgen, auch dazu mag
00:35:13.920 –> 00:35:15.720
ich gerne ein, zwei Worte sagen und dann
00:35:15.720 –> 00:35:17.640
können wir gerne auch wieder Querbezüge
00:35:17.640 –> 00:35:18.880
herstellen, beziehungsweise ich habe
00:35:18.880 –> 00:35:20.320
schon gesehen, dass wir eine weitere
00:35:18.880 –> 00:35:21.280
Wortmeldungen haben, die würde ich dann auch noch mit dazuholen.
00:35:21.280 –> 00:35:26.480
In Bezug auf die Fragestellung, sind es denn jetzt eigentlich neue Skills, die es
00:35:26.480 –> 00:35:31.520
vorher nicht gab, die es zu erlernen gilt, beziehungsweise bezieht
00:35:31.520 –> 00:35:36.160
sich das sozusagen auf etwas, was möglicherweise schon da ist, aber sich
00:35:36.160 –> 00:35:38.120
noch mal verwandeln darf?
00:35:38.120 –> 00:35:42.800
Also bezeichne ich das jetzt einfach mal im Hinblick auf das, was wir in Zukunft an
00:35:42.800 –> 00:35:44.200
Skills benötigen werden.
00:35:44.600 –> 00:35:50.560
Und ich aus meiner Perspektive würde sagen, da ist möglicherweise beides dabei.
00:35:50.560 –> 00:35:53.040
Und es muss ja auch noch mal individuell betrachtet werden.
00:35:53.040 –> 00:35:58.360
Das heißt, gerade wenn wir lebenslanges Lernen aufmachen und nicht nur von zum Beispiel Kindern oder so was ausgehen.
00:35:58.360 –> 00:36:03.960
Also auf der einen Seite haben wir immer Personen aus der individuellen Perspektive
00:36:03.960 –> 00:36:09.920
drauf geschaut, die bestimmte Skills noch nicht haben und diese erlernen dürfen.
00:36:10.240 –> 00:36:15.480
Und auf der anderen Seite haben wir dann Personen, die vielleicht das eine oder andere in der
00:36:15.480 –> 00:36:17.400
Vergangenheit auch schon gelernt haben.
00:36:17.400 –> 00:36:24.560
Aber auch wenn wir jetzt, nehmen wir mal als Beispiel jemand, der 30 ist, nicht jeder verfügt
00:36:24.560 –> 00:36:29.440
über die gleichen Skills, obwohl die Skills vielleicht per se schon diskutiert sind und
00:36:29.440 –> 00:36:31.760
auch die Notwendigkeit bereits erkannt ist.
00:36:31.760 –> 00:36:34.680
Also von daher stellt sich die Frage, neu für wen?
00:36:34.680 –> 00:36:39.880
Aus der persönlichen Brille betrachtet kann es durchaus neu sein, obwohl es vielleicht
00:36:39.880 –> 00:36:48.040
in der Diskussion keine neuen Skills in der Form, die benötigt werden, darstellt. Das ist der eine
00:36:48.040 –> 00:36:54.920
Gedanke, den ich dazu habe. Und das Zweite ist in Bezug auf Future Skills, also Skills,
00:36:54.920 –> 00:36:59.680
die wir in der Zukunft benötigen werden, bin ich persönlich auch davon überzeugt,
00:36:59.680 –> 00:37:04.680
dass es durchaus auch neue sind als das, was wir bisher haben. Nur die Antwort darauf,
00:37:04.680 –> 00:37:10.080
welche das genau sind, ist gar nicht so einfach zu beantworten, denn Future liegt einfach in der
00:37:10.080 –> 00:37:15.520
Zukunft und von daher, und das ist ja vielleicht auch eines der Skills, die wir benötigen, eben
00:37:15.520 –> 00:37:22.120
auszuhalten, nicht zu wissen, was genau benötigt wird, aber wenn es dann benötigt wird, entsprechend
00:37:22.120 –> 00:37:27.720
auch flexibel zu sein, um das, was neu kommt, auf uns zukommt, eben auch anzunehmen und damit
00:37:27.720 –> 00:37:33.560
umzugehen. Jürgen, magst du dazu noch was sagen, während ich dann die weitere Handmeldung hier
00:37:33.560 –> 00:37:39.500
direkt mit dazu hole. Ja, vielen Dank, liebe Yasemin, das mag ich gerne. Ich mache das,
00:37:39.500 –> 00:37:47.740
dass ich es auch selber nicht vergesse. An drei Teilbereichen oder Begriffen möchte ich aufgreifen,
00:37:47.740 –> 00:37:54.860
die du ausgeführt hast. Einmal die Motivation, das zweite hast du angesprochen, die Erfahrung
00:37:54.860 –> 00:38:04.220
Und der dritte Punkt war jetzt das Thema Future. Zum Thema Motivation denke ich,
00:38:04.220 –> 00:38:09.420
und für mich tut sie im Moment meine Mindmap in größeren Dimensionen mal wieder auf,
00:38:09.420 –> 00:38:16.500
sind wir für mich bei dem ganz wesentlichen Aspekt, der bei Future Skills mit betrachtet
00:38:16.500 –> 00:38:23.060
werden muss, nämlich es taucht ja oft in dieser Verbindung der Begriff des Megalearnings auf.
00:38:23.060 –> 00:38:30.700
Und also in der Art und oder in der Frage, Future Skills auf der einen Seite und auf der anderen
00:38:30.700 –> 00:38:36.140
Seite, Megalearning, beziehungsweise was heißt Megalearning, beziehungsweise müssen wir auch
00:38:36.140 –> 00:38:45.540
die Art und Weise, wie wir lernen und wie gelehrt wird, neu überdenken und zwar in Bezug eben auf
00:38:45.540 –> 00:38:53.220
unsere Future. Der zweite, das ist das erste, das macht die Dimension jetzt
00:38:53.220 –> 00:38:57.820
eigentlich noch mal etwas größer, dieser Aspekt, weil wir dann wirklich im
00:38:57.820 –> 00:39:03.100
Gesamtkontext der Erklärungsvariablen für die Bildung sind. Und der zweite
00:39:03.100 –> 00:39:08.980
Teilbereich, das war dieser Aspekt Erfahrung. Und genau das ist der
00:39:08.980 –> 00:39:14.060
wesentliche Unterschied, liebe Yasemin, für mich im Hinblick auf die
00:39:14.060 –> 00:39:19.660
Differenzierung zwischen Skills und Kompetenzen. Und zwar Kompetenzen jetzt
00:39:19.660 –> 00:39:24.740
nicht im Sinne einer Verfügung oder für eine Anweisungskompetenz, sondern für
00:39:24.740 –> 00:39:31.340
eine Kompetenz definiert als etwas zu etwas fähig sein, etwas tun zu können
00:39:31.340 –> 00:39:37.060
und etwas getan zu haben. Und dieses getan zu haben, wenn ich heute einen
00:39:37.060 –> 00:39:42.980
Bewerber frage, welche Skills haben sie, dann hat er unter bestimmten Modell
00:39:42.980 –> 00:39:52.260
Annahmen ganz gewisse persönliche Fertigkeiten nachgewiesen. Wenn er aber
00:39:52.260 –> 00:39:57.300
diese im, ich sage jetzt mal in Anführungsstrichen, im normalen Leben im
00:39:57.300 –> 00:40:05.220
Umgang mit beliebig zusammengewürfelten Teams in einem Unternehmen unter
00:40:05.220 –> 00:40:11.260
Stresssituation noch nicht unter Beweis stellen könnte, konnte, dann hat er, und
00:40:11.260 –> 00:40:18.740
das ist vollkommen wertfrei. Für mich zwar Skills, aber ich hatte noch keine Kompetenz. Bitte beachten,
00:40:18.740 –> 00:40:25.980
das ist meine persönliche Meinung und Spezifikation. Und der dritte Punkt, den du ansprachst, eben neben
00:40:25.980 –> 00:40:38.500
Lernen und Erfahrung, Kompetenz, das war Future. Und ich sage jetzt mal, Yasemin und Sabine, das Erkennen,
00:40:38.500 –> 00:40:46.940
dass wir eine Zukunft und zwar eine verändernde und zwar eine sich sehr schnell im Moment
00:40:46.940 –> 00:40:55.260
verändernde Future haben. Ist ja schon der erste notwendige Schritt und wir glaube ich alle sehen
00:40:55.260 –> 00:41:07.900
immer noch zum Leidwesen vieler, dass es ein sehr breites Verharrungsvermögen existiert,
00:41:07.900 –> 00:41:15.700
angefangen von unserem, ja will ja niemand zu nahe treten, aber von unserem
00:41:15.700 –> 00:41:20.380
Bildungssystem sage ich jetzt mal hoffentlich wertfrei genug, über ganz
00:41:20.380 –> 00:41:25.580
bestimmte Führungsstrukturen im Unternehmen eben aus dem, du kannst es
00:41:25.580 –> 00:41:31.340
sicherlich sehr viel besser erklären als ich, aus diesem bewussten, sich
00:41:31.340 –> 00:41:37.420
nicht ändern wollen, um in gewohnten Bahnen keine Risiken eingehen zu müssen.
00:41:37.420 –> 00:41:44.380
Und insofern Augen zu, Mund zu, Ohren zu und weiter so. Und ich wiederhole mich,
00:41:44.380 –> 00:41:49.460
allein das Erkennen, dass es so nicht weitergehen kann und dass wir ansonsten
00:41:49.460 –> 00:41:55.940
in ein sehr großes Problem laufen, nicht nur wirtschaftlich, sondern auch sozial.
00:41:55.940 –> 00:42:02.940
Also meine Meinung allein das ist ja schon mal der erste Schritt für Future und Definition
00:42:02.940 –> 00:42:09.540
Future Skills. Vielen Dank fürs Zuhören. Ja wunderbar, vielen, vielen lieben Dank und
00:42:09.540 –> 00:42:15.620
ich übergebe das Wort gerne auch gleich an Sabine und möchte allerdings vorher noch mal ganz kurz
00:42:15.620 –> 00:42:21.180
darauf hinweisen, dass wir drei Raumregeln haben und ich habe das vorhin beim Gespräch
00:42:21.180 –> 00:42:26.700
nicht realisiert. Deswegen habe ich jetzt
00:42:26.700 –> 00:42:28.860
hier sozusagen nochmal die
00:42:28.860 –> 00:42:32.460
Handmeldung zurückgewiesen
00:42:32.460 –> 00:42:34.700
zunächst mal. Ihr könnt gerne mit
00:42:34.700 –> 00:42:36.340
dazukommen. Drei kleine Raumregeln, die
00:42:36.340 –> 00:42:37.860
für alle gleichermaßen gelten,
00:42:37.860 –> 00:42:39.580
unabhängig davon, ob ihr schon mal auf
00:42:39.580 –> 00:42:42.060
der Bühne wart, ob ich euch schon
00:42:42.060 –> 00:42:44.220
einstufen kann oder nicht, im Hinblick auf
00:42:44.220 –> 00:42:45.340
auch ernst gemeinte Beiträge. Das will
00:42:45.340 –> 00:42:46.940
ich gar nicht in Frage stellen bei
00:42:46.940 –> 00:42:49.860
dem einen oder anderen, aber einfach der
00:42:46.940 –> 00:42:52.640
fernes halber sozusagen hier bitte darauf zu achten ein profilfoto auf dem
00:42:52.640 –> 00:42:56.280
ihr zu erkennen seit vor und nachnahme und mindestens einen satz wer aus
00:42:56.280 –> 00:43:01.040
irgendwelchen gründen anonym bleiben möchte kann das gerne tun dann gerne
00:43:01.040 –> 00:43:05.480
einfach eure frage oder euren gedanken über den chat mit uns zu teilen
00:43:05.480 –> 00:43:11.760
ja sabine du wolltest gerne anschließen ja zu gewohnten bahnen hätte ich würde
00:43:11.760 –> 00:43:18.040
gerne noch mal reinspringen. Gestern hatte der Sohn auch noch zwei Freundinnen da und zum Kaffee
00:43:18.040 –> 00:43:22.400
durften wir dabei sein und dadurch haben wir so ein bisschen das Feedback aus einem Jahr Schule
00:43:22.400 –> 00:43:28.360
mitgekriegt. Das war sehr interessant. Also was ich mitgenommen habe ist, die geht in Rente,
00:43:28.360 –> 00:43:35.080
die geht in Rente, der geht in Rente. Also viele Schullehrer werden sich auch verabschieden. Was
00:43:35.080 –> 00:43:40.680
mir dann das als zweites gegeben wäre, kommt nach. Kommen die Lehrer nach, die auch das Thema
00:43:40.680 –> 00:43:47.760
Agilität mitvermitteln können. Das zweite Thema war dann, was sie in diesem Jahr
00:43:47.760 –> 00:43:52.440
stofflich gemacht haben. In dem Fach, da brauchst du nichts nachzuholen.
00:43:52.440 –> 00:43:58.280
Auch das war sowieso doof. Das war so ein bisschen was rüber kam und da muss
00:43:58.280 –> 00:44:03.960
ich sagen, was man so und so erzählt hat, das kam ganz anders rüber. Er war motiviert,
00:44:03.960 –> 00:44:09.120
er hat Spaß und das ist glaube ich so ein bisschen das A und O und was
00:44:09.120 –> 00:44:13.880
natürlich auch dazu führt, dass die zum Denken kommen.
00:44:13.880 –> 00:44:20.160
Unser Sohn kam gestern Abend an und fragte, stellte Fragen, tiefe Fragen zum
00:44:20.160 –> 00:44:26.040
Thema meines Mannes, eh, Angestellten sein und meine Selbstständigkeit. Er fragte
00:44:26.040 –> 00:44:29.880
steuerliche Sachen, er fragte Sachen und er sagte dann so ein bisschen
00:44:29.880 –> 00:44:33.880
vorwurfsvoll, das war natürlich ein Scherz, der darüber hat er mit mir ja auch
00:44:33.880 –> 00:44:36.960
noch gar nicht gesprochen. Ja warum haben wir denn mit ihm nicht darüber
00:44:36.960 –> 00:44:42.560
gesprochen. Also ich bin sicherlich die letzte, die Wirtschaft vorenthält, aber das Problem ist ja,
00:44:42.560 –> 00:44:47.480
wenn die andere Seite gar nicht interessiert ist, dann wirst du auch nichts rüberkriegen. Auf einmal
00:44:47.480 –> 00:44:52.800
ist er interessiert für andere Sachen und das ist glaube ich so ein bisschen das A und O,
00:44:52.800 –> 00:44:59.040
dass die nicht unbedingt das letzte Wissen vermitteln müssen, sondern Interesse und
00:44:59.040 –> 00:45:03.840
Motivation und dann dreht sich auch das Rad und dann dreht sich das vielleicht auch schneller
00:45:03.840 –> 00:45:09.840
Und dann wissen die vielleicht auch ein bisschen mehr, in welche Richtung das Ganze geht.
00:45:09.840 –> 00:45:13.840
Das wollte ich noch dazu sagen. Was wollte ich noch sagen?
00:45:13.840 –> 00:45:17.840
Ach ja, genau, zum Thema Geld. Er fragte uns, was wir verdienen.
00:45:17.840 –> 00:45:21.840
Das hatte er vorher noch nie zu. Er tat so, als ob wir es ihm nicht sagen wollten.
00:45:21.840 –> 00:45:24.840
Wir haben darüber noch nie gesprochen, weil es ihn ja eigentlich auch nicht interessierte.
00:45:24.840 –> 00:45:28.840
Auf einmal lebte er ein Jahr im Ausland und musste mit seinem eigenen Geld.
00:45:28.840 –> 00:45:35.960
hat gesehen, er hat bei zwei, sage ich mal, etwas sozial schwächeren Familien gelebt
00:45:35.960 –> 00:45:41.040
und bei einer sehr gut situierten. Und da ging auf einmal bei ihm das Denken los.
00:45:41.040 –> 00:45:45.480
Auch in Richtung, natürlich steht für ihn klar, er möchte irgendwas machen,
00:45:45.480 –> 00:45:48.360
was ihm Spaß macht, aber er muss auch davon leben.
00:45:48.360 –> 00:45:52.880
Also Wahnsinn. Es ist schon Wahnsinn. Ich bin echt begeistert.
00:45:52.880 –> 00:45:57.600
Ja, vielen Dank, Jürgen mag sich noch mal anschließen,
00:45:57.600 –> 00:46:00.800
bevor wir dann gleich auch langsam in die Abschlussrunde für heute übergehen.
00:46:00.800 –> 00:46:15.080
Ja, sorry, wenn es nicht mehr dauert, möchte ich sehr gern nochmal einen Dank,
00:46:15.080 –> 00:46:21.240
liebe Sabine, an deine Ausführungen „Aus dem Leben gegriffen“ und sie sind für mich,
00:46:21.240 –> 00:46:27.480
seht es nicht, seht es mir nach, wenn ich das vielleicht etwas instrumentalisiere
00:46:27.480 –> 00:46:33.640
für meine Argumentation. Wasser auf die Mühlen in Bezug auf diese Verbindung
00:46:33.640 –> 00:46:38.880
Future Skills und Meta-Learning, die neue Art des Lernens in Verbindung mit
00:46:38.880 –> 00:46:44.080
der Motivation und wer ist für die Motivation verantwortlich?
00:46:44.080 –> 00:46:56.320
derjenige, der in der Lage ist, eben unsere Kinder und auch unsere Mitarbeiter zu motivieren,
00:46:56.320 –> 00:47:03.600
nämlich der Lehrende. Und wir hatten mal einen Raum im Verbund mit dem Gesamtthema Wissen,
00:47:03.600 –> 00:47:13.240
wo wir auch auf Sozialisierung und Lernen eingingen. Und da hatte ich damals gesagt,
00:47:13.240 –> 00:47:20.200
Der erste Schritt eigentlich zum Lernen und zu überlegen von Lernmethoden ist,
00:47:20.200 –> 00:47:29.880
das Lernen beginnt mit der Ausbildung und dem Lernen des Lernvermittlers, des Lehrers. Und
00:47:29.880 –> 00:47:37.440
auch da muss ich meines Erachtens ganz bedeutend etwas verändern und im Wesentlichen genau auf
00:47:37.440 –> 00:47:44.960
diese Position abzielen, nicht ein fächervordefinierten
00:47:44.960 –> 00:47:50.440
Information- und Wissenkanon zu vermitteln, angefangen vom Satz des
00:47:50.440 –> 00:47:58.480
Pythagoras bis, was weiß ich, zum ersten Satz von XY, sondern die Motivation
00:47:58.480 –> 00:48:07.120
dafür zu wecken, dass das für mich ein Future Skill im Rahmen eines Future Skills
00:48:07.120 –> 00:48:13.280
notwendig ist und Interesse habe, mich
00:48:13.280 –> 00:48:15.600
draufzusetzen. Und liebe Yasemin und
00:48:15.600 –> 00:48:18.760
Sabine, ich kann das sehr gut an der
00:48:18.760 –> 00:48:20.880
eigenen Position nachvollziehen. Dein
00:48:20.880 –> 00:48:25.120
Beispiel mit dem Geld oder mit dem
00:48:25.120 –> 00:48:29.080
Steuern. Mit den Steuern, ich sage jetzt
00:48:29.080 –> 00:48:32.320
mal etwas platt, unsere Generation oder
00:48:32.320 –> 00:48:34.880
viele sind da groß geworden darin,
00:48:32.320 –> 00:48:36.560
dass sich da so lange wie möglich die Eltern darum gekümmert haben,
00:48:36.560 –> 00:48:40.320
bis man irgendwann ins kalte Wasser geboren wurde.
00:48:40.320 –> 00:48:46.560
Und das ist für mich so ein Zeichen dafür,
00:48:46.560 –> 00:48:54.320
dass es eben in dieser Hinsicht eben nicht nur Kompetenzen für ein ganz bestimmtes Fach,
00:48:54.320 –> 00:49:02.200
sondern für das Leben, die Kompetenz zu
00:49:02.200 –> 00:49:04.840
leben in den Vordergrund drücken
00:49:04.840 –> 00:49:07.800
muss und deswegen für mich auch eine
00:49:07.800 –> 00:49:10.240
andere Form des Lernens und der
00:49:10.240 –> 00:49:14.600
Lernvermittlung stattfinden muss.
00:49:14.600 –> 00:49:17.640
Vielen Dank. Ja, vielen, vielen lieben
00:49:17.640 –> 00:49:19.400
Dank und ich denke, dass diesen Aspekt
00:49:19.400 –> 00:49:21.480
können wir vielleicht morgen dann bei
00:49:19.400 –> 00:49:26.120
Raum 2, wenn ihr möchtet, dann auch noch mal aufgreifen, eben dieses, was genau bedeutet das
00:49:26.120 –> 00:49:30.680
denn dann auch in der Ausgestaltung und wie müsste das tatsächlich dann auch aussehen,
00:49:30.680 –> 00:49:37.400
auch in der „Aufgaben- und Rollenverteilung“, also für welchen Anteil beispielsweise sind
00:49:37.400 –> 00:49:44.240
dann Eltern zuständig aus unserer Sicht, welche Aufgaben und Rollen übernimmt ein Lehrer,
00:49:44.240 –> 00:49:49.400
dann vielleicht gerade im Arbeitskontext auch der Lehrende und so weiter. Also, dass man hier
00:49:49.400 –> 00:49:53.360
vielleicht auch nochmal aus den verschiedenen Perspektiven drauf schaut und vielleicht auch
00:49:53.360 –> 00:49:59.400
konkrete Beispiele aufgreift. Das wäre eine Möglichkeit, mit der wir dann auch morgen
00:49:59.400 –> 00:50:04.560
nochmal fortsetzen können. Ich würde das jetzt gerne an der Stelle tatsächlich langsam abrunden,
00:50:04.560 –> 00:50:09.040
weil es doch ein zu großes Feld ist aus meiner Sicht, dass wenn wir heute damit starten, dann
00:50:09.040 –> 00:50:15.360
kommen wir nicht bis 9 Uhr durch mit unserer Abschlussrunde heute auch. Und ja, und damit
00:50:15.360 –> 00:50:20.560
möchte ich dann gerne auch schauen, was sind denn so die wesentlichen Erkenntnisse oder
00:50:20.560 –> 00:50:27.520
Highlights aus dem Raum, die ihr heute nochmal unterstreichen wollt, bevor ich dann nochmal ein
00:50:27.520 –> 00:50:34.520
paar Worte zusammenfassend auch nochmal mit reinbringen möchte. Jürgen magst du starten?
00:50:34.520 –> 00:50:44.360
Ja, mache ich gern. Herzlichen Dank für deine 900. vortreffliche Moderation und Themenwahl,
00:50:44.360 –> 00:50:51.760
liebe Yasemin. Und herzlichen Dank, liebe Sabine, auch an dich für deine aus dem Leben gegriffenen
00:50:51.760 –> 00:51:02.160
Beispiele, die die etwas abgehobene, theoretische vielleicht, Sicht von meiner Seite mit Leben
00:51:02.160 –> 00:51:07.620
gefühlt hat. Das war für mich das Highlight und ich freue mich auf die Fortsetzung dieses
00:51:07.620 –> 00:51:15.660
Themas, weil ich denke, ich gehe mal da jetzt in Vorlage, das Schlüsselthema oder die Herausforderung
00:51:15.660 –> 00:51:23.420
eigentlich für unsere Zukunft. Future Skills und Future Kompetenzen. Vielen Dank und schönen Tag
00:51:23.420 –> 00:51:31.340
euch allen. Ja, vielen, vielen lieben Dank. Sabine. Ja, auch ich darf mich nochmal bei
00:51:31.340 –> 00:51:37.740
dir Yasemin für den 900. Deep Talk Club bedanken. Du machst das echt super. Und natürlich bei dir,
00:51:37.740 –> 00:51:42.540
Jürgen, du das wieder sehr wissenschaftlich und professionell dargestellt hast. Aber ich
00:51:42.540 –> 00:51:47.500
glaube, wir waren uns in den meisten Themen sehr einig. Und ich glaube, nein, ich weiß,
00:51:47.500 –> 00:51:56.180
das Thema Bildung ist mit das A und O für alles und die Flexibilität in der Bildung. Und nicht
00:51:56.180 –> 00:52:01.260
jeder muss alles können. Viele müssen einfach nur wissen, wo es steht. Das reicht schon. Aber
00:52:01.260 –> 00:52:06.060
die Motivation ist für mich das A und O, weil ich kann jemanden in den Hintern trinken. Wenn
00:52:06.060 –> 00:52:10.460
der sich nicht bewegt, dann wird er sich nicht bewegen. Wenn er selbst vorangeht, dann kann ich
00:52:10.460 –> 00:52:15.940
ihm helfen, schneller zu laufen. Da habe ich sicherlich auch als Eltern viele Möglichkeiten,
00:52:15.940 –> 00:52:21.860
ob das jetzt finanzieller oder irgendwie Möglichkeiten auch zu zeigen, geh mal in
00:52:21.860 –> 00:52:27.020
die Richtung und die. Aber wenn der Wille nicht da ist, dann wird es einfach schwierig.
00:52:27.020 –> 00:52:28.700
Vielen Dank, Yasemin.
00:52:28.700 –> 00:52:37.300
Ja, vielen, vielen lieben Dank auch an euch, sowohl für heute als auch die gemeinsamen 900
00:52:37.300 –> 00:52:42.700
Räume, die wir hier auch gemeinsam gestaltet haben und für jeden Einzelnen, der immer wieder mit
00:52:42.700 –> 00:52:47.260
dabei ist und auch sowohl auf der Bühne oder über den Chat sich beteiligt.
00:52:47.260 –> 00:52:49.900
Und ja, ich finde es total spannend.
00:52:49.900 –> 00:52:53.420
Es gibt ein paar Punkte, die ich gerne heute noch mal kurz abschließend sagen
00:52:53.420 –> 00:52:56.580
möchte, bevor wir abrunden und dann morgen das Thema fortsetzen.
00:52:56.580 –> 00:53:01.140
Ich finde, ich finde es schon sehr spannend, auch zu dem Thema Future Skills.
00:53:01.140 –> 00:53:05.460
Ich finde, das passt im Grunde genommen auch zu dem Raumthema,
00:53:05.460 –> 00:53:10.380
auch mitzubekommen, wie sich der eine oder andere hier im Raum verhält.
00:53:10.380 –> 00:53:15.620
Und wir haben einen separaten Raum auch zu den Raumregeln etc. gemacht.
00:53:15.620 –> 00:53:19.380
Und ja, so was wie Geduld, so was wie
00:53:19.380 –> 00:53:22.300
das sind jetzt keine neuen Skills, die haben wir mit Sicherheit
00:53:22.300 –> 00:53:26.180
auch schon in der Vergangenheit benötigt oder so was wie
00:53:26.180 –> 00:53:30.220
wenn gewisse Regeln in einem Raum gelten, dann gelten sie.
00:53:30.220 –> 00:53:33.060
Diskutiere ich die oder lasse ich es einfach sein?
00:53:33.060 –> 00:53:33.980
In Anführungsstrichen.
00:53:33.980 –> 00:53:36.300
Auch das sind alles Aspekte,
00:53:36.300 –> 00:53:39.340
die zum Beispiel unter dem Kontext Situation
00:53:39.340 –> 00:53:44.700
für mich reinfallen. Ich finde es immer wieder sehr, sehr spannend, an der Stelle zu beobachten,
00:53:44.700 –> 00:53:51.140
welche Diskussionen auch teilweise im Chat geführt werden oder ähnliches. Vielleicht noch mal kurz
00:53:51.140 –> 00:53:56.620
für den einen oder anderen, um es nachvollziehbar zu machen. Ich respektiere, wenn jemand sich nicht
00:53:56.620 –> 00:54:02.100
offenkundig bekannt geben möchte und erwarte auf der anderen Seite auch, dass respektiert wird,
00:54:02.100 –> 00:54:06.540
dass es eben bestimmte Regeln bei uns im Raum gibt und es gibt gute Gründe dafür. Die muss
00:54:06.540 –> 00:54:11.700
nicht jeder gut heißen und wer das eben
00:54:11.700 –> 00:54:14.060
nicht gut findet, der kann gerne auch
00:54:14.060 –> 00:54:16.740
„fernbleiben“ in Anführungsstrichen, ja,
00:54:16.740 –> 00:54:18.300
und an anderen Räumen teilnehmen, die es ja
00:54:18.300 –> 00:54:20.940
hier auf Clubhouse auch durchaus gibt
00:54:20.940 –> 00:54:22.780
und dort einfach mitmachen. Also spricht
00:54:22.780 –> 00:54:25.220
überhaupt nichts dagegen und das ist
00:54:25.220 –> 00:54:27.220
überhaupt nicht wertend gemeint. Und so
00:54:27.220 –> 00:54:28.620
was wie, ja, ist der eine oder andere
00:54:28.620 –> 00:54:30.300
tatsächlich auf dem Profilbild zu
00:54:30.300 –> 00:54:32.380
erkennen. Für mich ist es deutlich besser
00:54:32.380 –> 00:54:34.780
zu erkennen als ein Schuh, in
00:54:34.780 –> 00:54:36.300
Anführungsstrichen, sorry. Also, aber das
00:54:34.780 –> 00:54:38.540
Das ist auch immer wieder die persönliche, subjektive Meinung und Bewertung.
00:54:38.540 –> 00:54:42.020
Ich glaube, wir müssen da auch nicht drüber diskutieren.
00:54:42.020 –> 00:54:45.180
Wenn es dem einen oder anderen nicht passt, dann einfach lassen.
00:54:45.180 –> 00:54:48.340
Dann die Frage, die im Chat gekommen ist.
00:54:48.340 –> 00:54:51.220
Ich habe begründet, warum wir sie heute nicht mehr aufgreifen,
00:54:51.220 –> 00:54:55.180
sondern morgen gerne darauf eingehen, weil es einfach zu groß ist,
00:54:55.180 –> 00:54:59.180
um jetzt in den letzten 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Minuten,
00:54:59.180 –> 00:55:02.580
mehr waren das nicht, diesen Beitrag aufzugreifen.
00:55:02.580 –> 00:55:05.940
und die Räume sind auf 60 Minuten beschränkt.
00:55:05.940 –> 00:55:14.220
Und auch hier so dieses der Kommentar am Ende des Raumes, wo ich denke, einfach nur
00:55:14.220 –> 00:55:17.620
unnütz in Anführungsstrichen, weil es bringt nichts, außer dass ich mich
00:55:17.620 –> 00:55:20.940
vielleicht ärgere oder den anderen versuche zu ärgern in Anführungsstrichen.
00:55:20.940 –> 00:55:25.700
Aber ich finde ganz ehrlich, es ist bezeichnend, wie wir teilweise auch,
00:55:25.700 –> 00:55:29.940
gerade auch in Zeiten von Social Media und so weiter, miteinander umgehen.
00:55:29.940 –> 00:55:34.260
Und ich finde, das sind schöne Beispiele auch zum Thema Future Skills, zum Beispiel
00:55:34.260 –> 00:55:37.020
Social Media, Umgang miteinander.
00:55:37.020 –> 00:55:38.300
Wie kommentieren wir?
00:55:38.300 –> 00:55:39.900
Wie gehen wir miteinander um?
00:55:39.900 –> 00:55:42.620
Sind wir anonym?
00:55:42.620 –> 00:55:45.500
Ja, es macht schon einen Unterschied, wie
00:55:45.500 –> 00:55:49.820
ich auch agiere oder wie ich mich verhalte, ob ich mich zu erkennen gebe oder nicht.
00:55:49.820 –> 00:55:53.780
Und dementsprechend auch die Kommentare, die häufig in diesem Zusammenhang kommen.
00:55:53.780 –> 00:55:54.900
Und das ist schon auffällig.
00:55:54.900 –> 00:55:58.900
Und ich meine, 900 Sendungen sind 900 Sendungen auch der Erfahrung.
00:55:59.100 –> 00:56:03.820
Wir haben Regen aufgesetzt irgendwann im Laufe der Zeit, weil wir bestimmte Erfahrungen gemacht
00:56:03.820 –> 00:56:04.820
haben.
00:56:04.820 –> 00:56:06.140
Das gilt vielleicht nicht für alle.
00:56:06.140 –> 00:56:09.060
Ja, also auch hier muss man immer wieder vorsichtig damit umgehen.
00:56:09.060 –> 00:56:14.380
Aber wir haben gute Erfahrungen damit gemacht, dass wenn wir so vorgehen, wie wir vorgehen,
00:56:14.380 –> 00:56:18.300
vorher waren wir ja zu viert, mittlerweile mache ich es alleine, dass wir damit auch
00:56:18.300 –> 00:56:24.580
das eine oder andere einfach sozusagen ausmerzen und gar nicht erst zu der Situation kommt.
00:56:24.580 –> 00:56:29.620
Und insofern hoffe ich einfach, dass der eine oder andere, auch wenn das vielleicht nicht
00:56:29.620 –> 00:56:33.940
immer gut heißt, trotzdem sich damit zurecht findet.
00:56:33.940 –> 00:56:38.100
Ihr seid trotzdem weiterhin eingeladen, mit dazu zu kommen, auch zuzuhören, auch wenn
00:56:38.100 –> 00:56:41.220
ihr anonym bleibt und wenn ihr mit dazu kommen wollt.
00:56:41.220 –> 00:56:43.060
Und ich würde mich wirklich auch sehr, sehr freuen.
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Es sind durchaus auch Bilder in der Audience, wo ich immer wieder denke, ach, eigentlich
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würde ich schon gerne mehr erfahren, mehr kennenlernen, die persönliche Nähe hier
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auch auf der Bühne entwickeln und insofern ist das heute auch noch mal eine ganz ganz ganz
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persönliche Einladung an euch. Vielleicht überdenkt ihr es einfach noch mal, aber wenn ihr sagt,
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„nein, möchte ich nicht“, ist das völlig legitim und das ist in Ordnung, dann gerne auch weitermachen,
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über den Chat zu schreiben. Das vielleicht noch mal so als ein, zwei Gedanken von meiner Seite
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zum Abschluss des Raumes heute. Ich freue mich in jedem Fall morgen mit euch fortzusetzen, Teil 2
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von Future Skills und bin sehr, sehr gespannt, in welche Richtung sich das dann entwickelt.
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Nochmal kurz abschließend für die, die vielleicht heute Morgen in den ersten Minuten nicht mit dabei
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waren. Ich hatte vorhin auch angekündigt, dass es heute bei „Die Ratgeber“ im hr-Fernsehen eine
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fünfteilige Serie gibt, die heute startet, immer um 18.45 Uhr mit dem Titel „Date mit dem Glück“.
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Patrick Wenke, der Hippiologe, den ihr alle kennt, ist da auch mit dabei und viele weitere
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Persönlichkeiten, die was zum Thema beitragen können. Und wer aus irgendwelchen Gründen
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zeitlich es verpassen sollte, hat dann auch im Nachgang die Möglichkeit, es in der Mediathek
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auch noch mal nachzusehen. Und am Mittwoch ist auch ein Beitrag von mir zum Zusammenspiel
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von Veränderung und Glück aus der Sicht der Neurowissenschaften mit dabei. Also insofern
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schaltet euch gerne ein, wenn es euch interessiert. In diesem Sinne, ich wünsche euch einen wundervollen
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Tag und freue mich auf morgen. Bis dahin. Ciao.